班主任工作的几点思考-段瑜庆

段瑜庆

一个班级的班风、学风与班主任和坚强有力的班班委的管理、组织工作紧密相连，七十多个学生的德、智、体、美、劳等方面的发展状况很大程度取决于班主任工作的优劣。作为班主任，除具有必要的专业知识外，最重要的是掌握教育管理艺术，尤其是识人、用人的艺术。能通过观察并能据此组建一个得力的班委组织，能从一件不起眼的小事或微小细节上发现学生的思想品德，性格特点和能力才智，是班主任的基本功之一。以我带的七（2）班班干选拔为例：七（2）班学生来自市、县里十几所小学，我对新生的情况一点也不了解，似乎各个都不错。然而在刚开学的一次晚自习的时候，我发现了本班一个“隐性杀手”。在一次晚辅的时候，我有意识的走到教室外面去以了解老师不在场时班上的纪律情况。果然，教室就出现了一阵嗡嗡的讲话声。随后，听见我班陈慧同学大声的说“保持安静，我开始记名字了”，教室立马安静了下来。我通过有意识的观察，发现了一位工作主动，并有一定组织能力的班主任助手。 

因才适用是班主任管理能力的体现。班主任要能对每一个学生的长短处了如指掌，并能据此给予恰如其分的使用。正确的用人之道是充分发挥其长处的优势，避开其短处劣势，以此施用。班主任要有这样的眼光：真正有才干的人只有在关键时刻才能发挥出其价值所在的作用。对于班委组织成员的选用可以根据学生的特长领域来使用，也可以根据学生的特长变化来使用。而且，由于学生在不同阶段的表现也不相同，所以，班主任应该把握被使用者的最佳状态，用当其时。班主任要善于开发，挖掘和培养学生的特长，就是说，谁的能力最强就用谁。比如说，去年的纪律委员陈慧在班级纪律管理这一块做的非常的好，所以这个学期她继续担任。上个学期的数学课代表张天祥通过半学期的锻炼，能力得到了很大的提升，在同学中的威信逐渐建立起来，所以本学期任命他为副班长。这给了他很大的鼓舞，调动了他很大的积极性。同样的，上个学期的副班长似乎对副班长的工作不太积极，但对体育方面的热情比较高，所以我便逆学生意见，撤了他的副班长，让他当了体育委员。

班主任要能做到因才施用。首先，班主任应善于发挥班干部的长处，有效地办法就是在日常学习生活实践中注意观察，利用班主任主导班级工作的便利，观察每个学生的言谈举止，从中挖掘其专长。在观察时，班主任可以分析某个学生究竟有什么长处，最适宜做哪项工作，再对初步选定的学生进行追踪观察，以确定其长处和工作位置；其次，在发现学生长处后，班主任应该为其创造条件，用其所长，并经常给予指导性帮助和鼓励，促进其发挥长处；最后，班主任应该善于“避短”，对学生的短处，只要不影响学习和品德养成，则不必苛求完美，他们毕竟是受教育者。但对一些影响学习，有碍品德发展的缺点和短处，则不“护短”，要帮助学生认识不足，去克服缺点，改正错误，以利于学生身心发展和更好地发挥长处。 

班级管理是门艺术。作为班主任，一定要善于做到事不亲躬，要懂得授权。所谓授权，就是班主任给班干部一定的权力和责任，让班干部有适当的自主权，自决权和行动权，而班主任则掌握指挥权和控制权。权力与责任共存，所以班干部同时也负有对本职工作的完成承担责任。作为班主任，要懂得信任，懂得放权，只有这样才能凝聚起比自己更强的力量。相反，许多班主任能力很强，过于追求完美，事无巨细必躬亲，什么人都不如自己，什么事都不放心。结果自己累得要死，班级管理效果却不理想。尤其当班主任因事不在班上时，学生自理能力弱，自控力差的本质就会突出地表现出来。 

对学生干部的授权要适当，不能过轻或过重。过轻达不到充分激发其积极性的目的，不利于其尽职尽责；过重则会权力滥用。班干部权利过大，超出合理范围，各项规章制度就不能顺利贯彻执行，会出现班主任难以收拾的局面。再有，班主任也不能超负荷授权，一定要根据学生的智力、体力、心理、能力等的承受度授权。就是说，班主任必须向班干部明确所授事项的目标、任务、职责和范围，所授量不能超过学生能力和体力的承受限度。没有明确的目标任务，学生在工作中就会无所适从，茫然不知所措。班委就会形同虚设，就会失去战斗力，造成全班松散混乱的局面。另一方面，班主任也不能把许许多多的事务一股脑地推给学生。因为建立班委的根本目的是培养学生的组织、管理能力和奉献精神，而不是以减轻班主任工作负担为目的。学生毕竟以学为主，太多、太杂的课外事务会让他们顾此失彼，手足无措，影响到他们的全面发展。 

班主任对班级管理组织---班委的组建与使用的策略，就是“识人”，“用人”之道, 抓主放次，收发自如，管得住，理得清。