洋思课堂“先学后教，当堂训练”走进德爱中学

洋思课堂“先学后教，当堂训练”走进德爱中学

                                    ——罗正辉

在全国课改的强劲东风推动下，根据素质教育和新课标的实施要求，传统的教学模式难以满足当今对人才培养的要求，为把我校早日办成优质教育、高品位的教育，我校结合本校的教情、学情审时度势地在去年下半年提出了“课堂增效，课外减负”的课改理念，组织全体老师到江苏洋思中学考察学习，提出了学习借鉴洋思课堂改革模式。在今年三月份进行了为期一个月的洋思教学模式“先学后教，当堂训练”的课改实践，全体教师积极参与，大胆尝试，勇于探索，涌现出一批“比洋思还洋思”的课堂，70%的教师真正走进了洋思课堂。全校教师掀起了课堂学洋思，集体备课研洋思，茶余饭后议洋思的高潮，洋思教学模式已在我校深入人心，为下一步全面推行洋思模式奠定了良好的基础。在这一轮课改课堂展示中，每位老师都进行了公开展示，据统计，全校公开展示课共55节，，听洋思课近400人/次；参与评课研究洋思课堂近1000人次；语文学科：诸海亮、吴梅桂、严旭雯、陈玉华、邵淑萍、黄凌艳、段爱琴；英语学科：周宇、方燕、周金凤；数学学科：张运罡、汪兵发；政治学科：陈功照；信息技术学科：徐安邦等老师的课精彩纷呈，给我们莫大的鼓舞，这次展示活动的成功，给了我们如下启示：

一、加强学习，明确课改方向

课堂教学改革的核心，对老师而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否成为独特教学风格的关键，对学生而言，课堂教学是一个在老师引导下进行自主发现，探究和不断创新的过程。赋于学生学习的主人翁角色，回归学生的主体地位，课堂教学就应引导学生实现学习方式的转变，倡导学生主动参与，乐于探究，自主学习，提高自身的学习能力，提升自己的综合素质。

怎么的课才是好课？怎样的教师才能称得上是好教师，学习、回味名师名校的课堂教学，全体教师一致认识到：我们向洋思学习，就是学习他们的理念、精神、人格和境界；就是学习他们从宏观上把握精彩课堂的三步曲，学习他们解读课文，重组教材的功力，学习他们建构民主和谐课堂、以学生为本的教育智慧。

研究洋思教学“先学后教，当堂训练”模式的内涵及操作要求。英语组方燕教师在评课时说：“先学后教，当堂训练”可以进行几个循环的“先学”“后教”；所谓“先学”就是在课堂上学生按老师揭示的学习目标及自学指导进行、独立看书、练习。所谓“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，兵教兵，学会的学生教没有学会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力，时间不少于10—15分钟，这样使课堂的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

全体教师一致认为，课堂教学的过程都是让学生自学，但是其中每一步都离不开老师的引导，如:

1、开始上课时，老师三言两语，用投影仪或小黑板准确地提示学习目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。

2、提出明确的自学要求，即自学内容，用多长时间，届时如何检测，还要教给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书选答案边看书、边讨论、边解决疑难等等。

3、学生自学，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保自学任务完成，可及时表扬速度快效果好的学生，可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过巡视，个别询问，特别是通过板演练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生在自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理归类，为后教作准备。

4、后教，学生自学后，教师注意三点：1）教的内容应该是学生自学后还是没有掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握，一律不教；2）教的要求，不就题讲题，只找答案，而是寻找规律，真正让学生如其所以然，还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。3）教的方式，都让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复，讲不完整，达不到要求，教师补充，讲错了教师更正，这样讲的时间就少，尽量把时间都交给学生，但通过补充，更正的方式，达到解决疑难问题的目的。

5、引导学生当堂完成作业，进行严格训练，教师保证训练时间不少于10—15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力。

陈校长与大家一起观课，一起学习讨论研究并语重心长的告诫大家，目前我们的教师太累，每天白天在教室上课，晚上也在教室里上课，学生学得很累，老师教得也累，如何减轻学生负担，让学生从题海中走出来，关键是什么，就是提高课堂教学质量，从根本上改变传统的教学模式和授课方式。教师在教学过程中，“教什么”、“怎么教”、“学什么”、“怎么学”谁更重要，是让学生走向教师，还是让教师走向学生，洋思人给了我们很好地回答，让学生自己学，以学定教、先学后教、当堂训练，即以学生的学习活动来启动教师的教学活动，每一个过程都是从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教，变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教导为“启发式”教导，坚持课堂教学只有当学生通过自学形成了对书本内容的感性认识和一定的生活体验后，教师再来讲授与指导，才能收到事半功倍的效果。

经过近一个来月的尝试与体验，我校第一轮的展示课的课堂结构，逐步由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去的教师的满堂灌，变成如今在教师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。

二、转变思想观点是学好洋思教学模式的关键

语文教研组组长诸海亮，初三年级组长吴梅桂等老师说，学好洋思要解放思想，思想解放了，仔细考究，洋思教学的每个环节，都有很深的研究价值。先学后教，当堂训练教学模式的核心是自主学习。其课堂基本结构是：课题——学习目标——自学指导（包括自学内容、自学方法、时间和思考题）——学生自学——检测——讨论更正，教师点拨——当堂训练。教师在这些环节的依托下指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不理解的疑难问题及时点拨指导。学生在这些题目的引导下，读懂教材知识结构层次，理解所学内容，掌握运用所学知识，并找出自己自学的疏漏之处，及时补缺，可见学生自学是很重要，而设计习题对一节课的教学十分重要，设计得好可以让学生走捷径，它是课堂教学中更好地引导学生自主学习的基础，是一堂课成功的关键，因此，使用这种模式进行教学的教师，在教学中必须做到转变思想观念，传统备课的侧重点放在大篇幅书写教学内容上，这种备课在课堂教学中表现为教师用过多的讲授代替学生的学习，限制并阻碍了学生自主学习，不能真正让学生成为课的主人，要想使学生真正在教师的引导下自主学习，老师不能在课堂教学中要转换角色，变演员为导演，变讲授者为组织者，还要转变观念，从备课入手，在自学思考题，巩固练习题，课堂检测题上下功夫，帮助并促使学生参与课堂教学活动，引导学生自主学习，并使学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

对于洋思教学模式，经过上展示课的语文教师邵淑萍老师体会说：设计思考题，习题的设计要依据教学目标，紧扣教材内容，备课中教师要依据课标制订教学目标，紧扣教材内容设计详细具体的自学思考题，巩固练习和当堂训练，习题设计要简洁明了；思考题旨在帮助学生从轮廓上读懂所学知识，巩固练习题要具体，覆盖面达百分之百，重在巩固所学内容，课堂检测题要突出重点知识，注重综合拓展运用知识解决问题的能力，习题的内容要根据知识灵活多变，从不同角度强化所学知识，学生通过对教师设计的不同层次习题的完成逐步穿插运用所学知识，形成运用知识解决问题的能力。

课堂中老师要了解学生，扎实有效地完成所出示的习题，备课中，设计好习题为课堂教学成功打下坚定的基础。还须教师在课堂中帮助学生自主学习，认真完成习题才能使一节课真正获得成功。正如洋思人说的那样，这种模式教学不求美、新、奇，只求扎实有效。因此，课堂中教师切忌对学生放手不管，使学生放任自流，一定要做到密切关注学生的自主学习，面向全体学生，使更多的学生回答问题，初二语文教师叶宜火交流时说，我把思考题、习题等设计在小黑板上，让学生自学后完成的题目拿到黑板上来展示，让大家都来评说对知识的理解掌握情况，激励并鞭策全体同学树立信心，全身心投入到认真完成习题的活动中，学生通过自学思考题，巩固训练题，课堂检测题的认真完成，由浅入深，由易到难，既具体又系统地掌握运用所学知识，师生在互动协作下很好地完成了教学任务。

三、建立正确的评课标准及制度，促进听评课质量

学校为推行“先学后教，当堂训练”的模式，制订和健全了评课标准及组织机构，确保了课堂教学效果“比洋思还洋思”课的出现，使第一轮展示70%教师进入了洋思课堂。组织机构：校长戴方为组长，常务校长陈校长为副组长，陈功照副校长、罗正辉副校长，方海林主任，徐安邦副主任、程国移副主任及各教研组长为成员的评课领导小组。

评课时间及程序

1、上课教师只能上课35分钟之内，10分钟当堂训练时间学生回教室当堂训练。

2、上课地点及评课地点：五楼多媒体教室

3、程序：1）施教教师根据自己的教学设计及上课的体验，作简要介绍；2）年青老师先评，教研组长评，校长总评。

（一）评效果

效果是评课的唯一标准，效果好就是好课，效果好的标准就是紧张地学习。

1知识方面

终结性效果。即当堂达到教学目标，即下课前该理解的都理解都懂了，该记忆的都背熟了，该正确运用的都当堂做完，做对（课堂作业）。

2阶段性效果

评每一个环节的效果（以评课打分评价表为准）

A看书的效果，快速、有效地“了解”“知道”“理解”。

B检测（练习、提问）的效果，最能训练能力，最大限度地发现问题。

C更正、讨论的效果，能真正解决疑难问题。

D听讲的效果，是否把不懂的弄懂了，真正懂得并找到应用的规律。

E课堂作业效果。快速独立训练，培养运用知识的技能。

2情感、态度、价值观方面

学习的积极性高，学习态度端正，能快速明确学习目标，按自学指导，紧张地看书，练习（检测），紧张地更正讨论，专心听老师评点，独立快速地完成课堂作业。

根据学生学的效果，分析原因，评教师的引导

A揭示目标的准确，表达明确具体，让学生一目了然。

B自学指导（内容、方法、时间、要求）恰当，有利于学生学得好。

C能极大地调动学生的学习积极性，最大限度地发现并解决学生自学后存在的疑难问题。

评课的策略

参评人员对照我们学校制订《德爱中学课堂教学评分细则》

A评课坚持要简化，要注意效果，就是看学生作业有没有做完做对；看学生的精神面貌如何；不注重形式，按评课表一项一项打分。

B要作出正确分析，要评效果，看标志（学生紧张学习，紧张是效果好的标志）对学生学习效果好不好，还要作分析，要弄清为什么好或为什么不好，这样才能有利于指导老师改革课堂教学。

C贵在找问题，为什么要评课，就是要改革课堂教学，因此评课一定要找出一两个最突出的问题，不要面面俱到，说出所有的小问题，也不要说出那么多优点，重点对一两个突出问题，说得准，分析要到位，让教师听了高度重视，努力去改进，评课时绝不能相互捧场，相互选好，说假话，违背科学规律，评课找不到问题，就是最大的问题。

D要研究解决问题的办法，评课不仅要指出问题，更重要的是解决问题，这样，针对问题，一定要拿出解决办法，才能促进课堂教学改革。

经过一个来月实践证明，我们坚持听评结合，以听促评，以评促改，以改来增效；效果是衡量的唯一标准，效果也是衡量评课的唯一标准，效果来源于课堂教学是否学得紧张，这就是坚持正确的标准备课、上课、评课使我校提出的“课堂增效，课外减负”探索取得阶段性成果，显出它的优越性的关键。

随着加快课堂教学改革的强劲东风，我校将一如既往的抓落实，不遗余力求创新，不断地总结经验，弥补不足，使洋思课堂“先学后教，当堂训练”的教学模式在下一轮的决赛中，赛出更加优异的成绩，100%的教师都能上洋思课，使我校走入学洋思“先学后教，当堂训练”的先进行列，真正实现我校提出的“课堂增效，课后减负”的改革目的，使素质教育在我校开花结果。